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E-Learning

Stichpunkte

Allgemein
	CBT)/ComputerunterstÃ¼tzte Ausbildung (CUA) 1.2 Autorensysteme 1.3 Simulationen 1.4 Videokonferenzsysteme 1.5 Learning Management Systems 1.6 Learning Content Management Systems 1.7 Content-Kataloge 1.8 Personalentwicklungswerkzeuge 1.9 Lernsoftware 2 Motivation fÃ¼r den Einsatz von E-Learning 3 E-Learning aus der Sicht der Organisationsentwicklung 4 Die Rolle der tutoriellen Betreuung beim E-Learning 5 Tele-Lernen 6 Beispiel-Projekte 7 Weblinks 8 Literatur 9 Siehe auch [Bearbeiten]
	E-Learning (englisch electronic learning â€“ elektronisch unterstÃ¼tztes Lernen) ist Lernen unter Einbezug von elektronischen Kommunikationsmitteln und Medien
	CD-ROMs oder das Internet eingesetzt werden. Inhaltsverzeichnis showTocToggle("Anzeigen"
	"Verbergen") 1 E-Learning-Technologien 1.1 Web-basierte/Computer-basierte Trainingsanwendungen (WBT
	indem PCs
E-Learning-Technologien
	Unter E-Learning wird der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) im Kontext des Lernens und Lehrens verstanden
	Lehrmaterialentwicklung) bzw
	E-Learning-Projekte setzen IKT zur DurchfÃ¼hrung von Lernangeboten
	in der Vorbereitungsphase (Kursauswahl
	TransferunterstÃ¼tzung) ein
	Nachbereitungsphase (Kursevaluierung
	Folgende Technologien kÃ¶nnen in E-Learning-Projekten zur Anwendung kommen: [Bearbeiten]
Web-basierte/Computer-basierte Trainingsanwendungen (WBT, CBT)/ComputerunterstÃ¼tzte Ausbildung (CUA)
	die vom Lernenden zeitlich und rÃ¤umlich flexibel genutzt werden kÃ¶nnen und bei dem die Lernenden nicht in direktem Kontakt mit dem Lehrenden und anderen Lernenden stehen
	Der Ausdruck CBT (Computer Based Training) bezeichnet Lernprogramme
	Diese Programme beinhalten multimedialen Lerninhalt und werden meist auf CD-Rom vertrieben
	wenn Ã¼berhaupt
	Beim CBT handelt es sich um eine in erster Linie nichttutorielle Form des E-Learning
	bei dem das Selbststudium im Vordergrund steht und die Kommunikation
	auf asynchrone Weise erfolgt
	CBT existiert bereits seit den 80er-Jahren
	Den grundlegenden Baustein netzbasierter Lernangebote legt das so genannte WBT (Web Based Training) â€“ eine Weiterentwicklung des CBT
	sondern von einem Webserver online mittels des Internets oder eines Intranets abgerufen
	Hierbei werden Lerneinheiten nicht auf einem DatentrÃ¤ger verbreitet
	Die Einbettung ins Netz bietet vielfÃ¤ltige weiterfÃ¼hrende MÃ¶glichkeiten der Kommunikation und Interaktion des Lernenden mit dem Dozenten/Tutor bzw. seinen Mitlernern
	News
	Chats und Diskussionsforen mit dem WBT verknÃ¼pft und Audio- und Videosignale live gestreamt werden
	So kÃ¶nnen Mail
	Ã„nderungen am Lerninhalt "on the fly" durchzufÃ¼hren. [Bearbeiten]
	Weiterhin ermÃ¶glicht es
Autorensysteme
	Autorensysteme sind Entwicklungswerkzeuge fÃ¼r die Erstellung von digitalen Lernangeboten
	Ihr Zweck besteht darin
	Inhalte fÃ¼r ein Lernangebot zu erstellen und aufzubereiten
	Sie bieten z.B
	Inhaltsunterlagen fÃ¼r das Netz zu entwickeln
	Dozierenden die MÃ¶glichkeit
	ohne dass diese ein grÃ¶ÃŸeres Wissen Ã¼ber HTML und Internet zu besitzen brauchen
	Werkzeuge zur Entwicklung von Animationen und Editoren
	die Lernprogramme nach Art der CBT-Programme erzeugen kÃ¶nnen
	Grob lassen sich Autorensysteme in Web-Editoren
	unterteilen
	Alle diese Systeme bieten eine dem Bediener mehr oder weniger offenliegende Programmier- bzw
	um das "Drehbuch" (den Ablauf innerhalb der Lerneinheit) definieren zu kÃ¶nnen
	Scriptsprache an
	Lernprogramme speziell fÃ¼r andere Systeme â€“ beispielsweise PDAs (Personal Digital Assistent) oder Handys â€“ aufzubereiten
	einige Programme ermÃ¶glichen es aber auch
	um professionellen
	verschiedene Medien in eine Lerneinheit zu integrieren
	Kurse fÃ¼r Desktopcomputer und Laptops herzustellen
	dynamischen und interaktiven Lerninhalt zu erstellen. Der grÃ¶ÃŸte Teil der verfÃ¼gbaren Autorensysteme ist darauf ausgelegt
	Autorensysteme ermÃ¶glichen es dem Ersteller von Online-Kursen
	Grafik
	Video und Audio unterstÃ¼tzt
	Es werden verschiedene Medien- und Dateitypen wie Text
	Spezielle Autorensysteme sind auf sogenannte Lernumgebungen abgestimmt und ermÃ¶glichen es ausschlieÃŸlich fÃ¼r diese Lernsysteme Content zu erstellen
	Daneben existieren Autorensysteme die spezielle Standards (z.B
	SCORM oder IMS) unterstÃ¼tzen
	die in der diese Standards unterstÃ¼tzen (z.B
	Diese Autorensysteme kÃ¶nnen Content fÃ¼r alle Lernumgebungen erzeugen
	CLIX u.a.)
	desto eingeschrÃ¤nkter ist man im Regelfall bei der Gestaltung der Inhalte
	Je einfacher ein Autorensystem zu bedienen ist
	die einem Ersteller groÃŸe kreative Freiheiten lassen
	sind oft sehr komplex und erfordern eine lÃ¤ngere Einarbeitungszeit
	Systeme
	Ein Beispiel fÃ¼r ein umfangreiches und weit verbreitetes Autorensystem ist die Macromedia eLearning Suite
	die aus verschiedenen Programmen des Herstellers Macromedia zusammengestellt ist
	Sie beinhaltet in der aktuellen Version die Programme Macromedia Authorware 7
	Macromedia Flash MX Pro 2004 und Macromedia Dreamweaver MX 2004. [Bearbeiten]
Simulationen
	um Lernenden durch freies oder gezieltes Experimentieren Wissen zu vermitteln. [Bearbeiten]
	Simulationen versuchen ein Abbild der Realwelt zu schaffen
Videokonferenzsysteme
	indem sie rÃ¤umlich verteilte Lernende und Vortragende miteinander kommunizieren lassen. [Bearbeiten]
	Videokonferenzsysteme schaffen virtuelle HÃ¶rsÃ¤le
Learning Management Systems
	die fÃ¼r das Online- und PrÃ¤senz-Kursangebot den kompletten Workflow des Veranstaltungsmanagements von Buchungsprozessen
	Als LMS (Learning Management System) werden Systeme bezeichnet
	Lehr- und Lernprozessen bis zur Ressourcenadministration unterstÃ¼tzen
	LMS sind somit strategische Planungs- und Managementsysteme fÃ¼r E-Learning im Unternehmen
	Die Aufgaben eines LMS umfassen im Einzelnen: Planung: hierzu gehÃ¶ren das Planen und Zusammenstellen von (Online-)Kursen/Seminaren
	die Erstellung personalisierter LehrplÃ¤ne aufgrund von Einstufungstests bzw. bereits absolvierter Lehreinheiten und das Erstellen von Lernprofilen fÃ¼r Arbeitsgruppen oder die ganze Belegschaft
	um bspw
	Anmeldung: die Online-Anmeldung zu allen angebotenen Kursen
	oft mit integrierter Schnittstelle zu einem E-Commerce-System
	Unterlagen zu bestellen Bereitstellung von Kursunterlagen: die gespeicherten Inhalte werden in verschiedenen Bereitstellungsformen vorgehalten (bspw. fÃ¼r WBT und PrÃ¤senztraining) Zertifizierung: das Erfassen von SchulungsvorgÃ¤ngen
	KursabschlÃ¼ssen und "Skill-Profilen" Erfolgsmessung: das Messen der Nutzung sowie die Verwaltung der Ergebnisse. In etlichen LMS ist eine Lehrer- und Raumverwaltung enthalten
	die auch nachtrÃ¤glich Termine und Personen tauschen kann und ggf
	Terminkonflikte meldet
	Diese FunktionalitÃ¤ten kÃ¶nnen recht umfangreich werden
	Speicherung von Raumdaten (Anzahl von PlÃ¤tzen
	vorhandenen Ressourcen wie Beamern oder Overheadprojektoren)
	etc
	z.B. bei integrierter Arbeitszeit-/Urlaubsverwaltung der Lehrer
	StundenplÃ¤ne oder Lernfortschritte einzelner Personen
	Aus den vorhandenen Daten kÃ¶nnen spÃ¤ter umfangreiche Reportings erstellt werden wie beispielsweise Raumbelegungsdaten
	Im Gegensatz zu einem LCMS ist es nicht Aufgabe eines LMS
	Content zu erstellen oder zu Ã¤ndern. [Bearbeiten]
Learning Content Management Systems
	Nachbearbeiten und Ausliefern von Lerninhalten (Content)
	Auffinden
	Wiederverwenden
	Die Aufgabe eines LCMS (Learning Content Management System) ist das Erstellen
	Der Content wird oft in einem zentralen Repository in Form von Lernobjekten vorgehalten
	Objekte kÃ¶nnen aus mehreren verschiedenen Kursen referenziert werden
	so dass im Falle einer Anpassung nur eine einmalige Ã„nderung notwendig ist
	um sÃ¤mtliche Inkarnationen auf den aktuellen Stand zu bringen
	Das LCMS verfÃ¼gt (im Gegensatz zu Autorentools) Ã¼ber eine Userverwaltung
	Mediengestalter
	so dass z.B. fÃ¼r fachspezifische Experten
	Projektadministratoren jeweils unterschiedliche Zugriffsfunktionen definiert/realisiert werden kÃ¶nnen
	verschiedenen Personen und Personengruppen bestimmte Rechte zuzuweisen
	die es ermÃ¶glicht
	Eine Multi-User-FunktionalitÃ¤t erlaubt es
	konkurrierende Zugriffe zu verwalten
	so dass es nicht dazu kommen kann
	dass zwei Benutzer gleichzeitig (widersprÃ¼chliche) Ã„nderungen am selben Objekt vornehmen kÃ¶nnen
	vorgenommene Ã„nderungen nachzuvollziehen. Eine der wichtigsten Aufgaben eines LCMS ist die UnterstÃ¼tzung von wiederverwertbaren Lernobjekten
	die es ermÃ¶glicht
	Weiterhin verfÃ¼gen LCMS in der Regel Ã¼ber eine Versionskontrolle
	ungewollte Redundanzen und widersprÃ¼chliche Informationen weitgehend zu verhindern. [Bearbeiten]
	Ziel ist es
Content-Kataloge
	Content-Kataloge wie z.B. http://www.educanext.org unterstÃ¼tzen den Austausch von Lernobjekten - von kompletten Kursen bis hin zu Rohmaterialien
	Bereitsteller kÃ¶nnen Angebotsbedingungen spezifizieren
	Zugriffe werden dokumentiert und gegebenenfalls abgerechnet. [Bearbeiten]
Personalentwicklungswerkzeuge
	Personalentwicklungswerkzeuge dokumentieren besuchte Kurse und erreichte Zertifikate
	Meist wird pro Mitarbeiter ein Bildungskonto gefÃ¼hrt
	das auch die erlernten Kenntnisse dokumentiert. [Bearbeiten]
Lernsoftware
	Siehe Lernsoftware. [Bearbeiten]
Motivation fÃ¼r den Einsatz von E-Learning
	Die rasante technologische Entwicklung der Computerindustrie und die damit verbundenen neuen Methoden fÃ¼r die Gestaltung von Inhalten (insb
	Hypertext und Multimedia) fÃ¶rderte die Entwicklung so genannter E-Learning-Programme in einem groÃŸen AusmaÃŸ
	E-Business
	ob E-Learning im Sinne von E-Mail
	In der Fachdiskussion ist man sich noch nicht einig
	usw. fÃ¼r Lernen im Internet oder als moderneres Synonym fÃ¼r CUL (Computer-unterstÃ¼tztes Lernen) verwendet werden soll
	E-Learning als reine ErgÃ¤nzung zur PrÃ¤senzlehre als Teil des so genannten Blended Learning anzusehen
	Heute tendiert man sogar eher dazu
	den eigentlichen Lerninhalten mehr Gewicht zu geben
	Zudem wird von verschiedenen Akteuren versucht
	da bisher vor allem die technologischen Aspekte im Vordergrund standen
	Formen von E-Learning sind Business TV Computer Based Training (CBT) Web Based Training (WBT) Virtuelles Klassenzimmer Web Based Collaboration Computer-Supported Cooperative Learning E-Mentoring E-Tutoring Blended Learning Medien sind nur zu einem geringen Teil fÃ¼r den Lernerfolg ausschlaggebend
	deshalb kann nicht per se von effizienterem Lernen durch E-Learning gesprochen werden
	Erst wenn Didaktik
	Mediendidaktik bzw
	dass: Lerner erst lernen mÃ¼ssen
	mit dem Medium umzugehen zu wenig QualitÃ¤tsprodukte am Markt sind zu wenig PÃ¤dagogen im E-Learning-Bereich arbeiten die Technik und die Techniker den Markt bestimmen die PrÃ¤sentation der Lerninhalte oft von technischen und nicht von didaktischen Faktoren bestimmt ist. Aktuelle AnsÃ¤tze kombinieren daher E-Learning mit der PrÃ¤senzlehre
	kann ein QualitÃ¤tsprodukt entstehen. Vorteile werden u.a. darin gesehen
	dass Kurse an bestimmte BedÃ¼rfnisse adaptiert werden kÃ¶nnen Lernen mit betrieblichen Knowledge Management (Wissensmanagement) verbunden werden kann asynchron zusammen gearbeitet werden kann zeit- und ortsunabhÃ¤ngig gelernt werden kann "just in time" gelernt werden kann arbeitsprozessintegriert gelernt werden kann Dokumentation und Wiederholungen einfacher gehen Lernobjekte wieder verwendbar sind Audio und Videodokumente leicht einzubinden sind Nachteile werden u.a. darin gesehen
	also der personalen Vermittlung
	MedienpÃ¤dagogik
	Organisation
	Methodik
	und Inhalte professionell geplant und umgesetzt werden
	Diese AnsÃ¤tze firmieren unter dem Begriff "Hybride Lernarrangements" oder Blended-Learning
	die Vorteile des PrÃ¤senzunterrichts mit denen des mediengestÃ¼tzten Lernens zu verbinden und beide Nachteile zu vermeiden. [Bearbeiten]
	Ziel dieser AnsÃ¤tze ist es
E-Learning aus der Sicht der Organisationsentwicklung
	Erfolgreiche EinfÃ¼hrung von E-Learning erfordert fÃ¼r die jeweilige Institution eine Reihe begleitender Massnahmen: Erhebung der Lernvoraussetzungen und -bedÃ¼rfnisse
	Anpassung der Curricula
	VerÃ¤nderung der ArbeitsablÃ¤ufe
	so dass Zeit und Anreize fÃ¼r das Lernen am Arbeitsplatz gegeben sind
	Anpassung von Arbeitsplatzbeschreibungen und VergÃ¼tungssystemen
	Techniker
	MultidisziplinÃ¤re Teams (Didaktiker
	Inhaltsexperten) sind entweder innerhalb der Organisation einzurichten bzw. entsprechende Kooperationen sind aufzubauen
	wie E-Learning etappenweise eingefÃ¼hrt werden kann: 1
	Inhalte sollen in austauschbaren Formaten gespeichert und allen Beteiligten zur Benutzung zur VerfÃ¼gung gestellt werden. Robin Mason hat mit Models of Online Courses ein Vorgehen vorgeschlagen
	statische Website) Online-AktivitÃ¤ten nehmen max
	Content + Support Models: (Informationsmodell
	20% der Unterrichtszeit ein
	Das Internet steht fÃ¼r Support-AktivitÃ¤ten (Recherche
	Verwendung von E-Mail
	Download von Materialien) zur VerfÃ¼gung
	2W
	rap Around Model: (Asynchrones Diskussionsforum) VerhÃ¤ltnis Web- zu Nicht-WebaktivitÃ¤ten bis zu 50%U
	nterricht teils mit traditionellen Materialien (z.BB
	Ã¼cher) und interaktive Lernumgebung mit weiteren RessourcenI
	m Internet sind z.BA
	Ãœbungen und Aufgaben sowie gemeinsame Web-AktivitÃ¤ten (Diskussionsforen
	Gruppenarbeiten) abzurufenZ
	rbeitsplÃ¤ne
	entrum der AktivitÃ¤ten bleibt jedoch der face-to-face-Unterricht3
	insbesondere kollaborative AktivitÃ¤ten und Austausch von Materialien. Wenn E-Learning effektiv und effizient betrieben werden soll
	Integrated Model: (100%iges E-Learning) Der Kern aller AktivitÃ¤ten findet im Internet statt
	bedarf es in bezug auf die LehrplÃ¤ne gewisser Modifikationen
	SchlÃ¼sselkompetenzen wie Medien-
	Informations- und Computerkompetenz zu fÃ¶rdern
	Insbesondere gilt es
	Diese SchlÃ¼sselkompetenzen werden idealerweise mit Hilfe von IKT (Werkzeugcharakter) erlernt
	Gilly Salmon (Salmon 2000) unterscheidet 5 Stufen des Lernprozesses auf dem Weg vom eLearning-AnfÃ¤nger zum eLearning-Profi : 1
	Zugang und Motivation In dieser Phase wird die eigene Computerumgebung fÃ¼r das spÃ¤tere eLearning eingerichtet und angepasst
	Dies bezieht sich sowohl auf eine physikalische Installation von mÃ¶glicherweise notwendiger Hard- und Software
	aber auch auf den Aufbau von persÃ¶nlicher Motivation eLearning einsetzen und nutzen zu wollen
	HÃ¤ufig besteht in dieser Phase noch kein Zugang zur Lernplattform / Tutoren / anderen Lernern
	Hilfestellungen mÃ¼ssen Ã¼ber andere Medien ( Telefon / persÃ¶nlich ) erfolgen
	Gerade in dieser Phase sind Probleme und Schwierigkeiten besonders frustrierend und kÃ¶nnen schnell zum Abbruch des gesamten Prozesses fÃ¼hren. 2
	Online Sozialisierung Sobald technische und motivationale HÃ¼rden Ã¼berwunden sind
	steht nun eLearning dem Lerner prinzipiell in vollem Umfang zur VerfÃ¼gung
	Allerdings sind zu diesem Zeitpunkt viele Funktionen noch unklar und mÃ¼ssen durch den Lerner erkundet werden - der persÃ¶nliche Nutzen und die Einsetzbarkeit fÃ¼r den persÃ¶nlichen Lernprozess bleiben anfangs noch verschlossen 3
	Informationsaustausch Es beginnt ein reger und aktiver Informationsaustausch in dem neuen Medium
	Die Funktionen von eingesetzter Software werden immer stÃ¤rker ausgenutzt
	Ordnen und Strukturierung 4
	Suchen
	In dieser Phase tauchen jedoch Probleme hinsichtlich der Handhabung der neuen und groÃŸen Datenmenge auf
	Archivierung
	d.h. es geht um Klassifizierung
	Wissenskonstruktion Teilnehmer nutzen eLearning immer freier und flexibler
	Es erfolgt nicht nur die Nutzung des online angebotenen Materials
	sondern nun auch ein immer stÃ¤rker werdendes kooperatives Lernen zwischen den Teilnehmern
	Die Teilnehmer lernen nun von- und miteinander. 5
	d.h. es erfolgt eine Selbstorganisation des Lernens und eine Rollenverteilung innerhalb der Teilnehmergruppen
	Selbstorganisation In dieser Phase Ã¼bernehmen die Teilnehmer nicht nur fÃ¼r die Inhalte des Lernprozesses sondern auch zunehmend fÃ¼r deren Organisation die Verantwortung
	Diese Phase ist nicht bei allen eLearning-Prozessen sinnvoll. [Bearbeiten]
Die Rolle der tutoriellen Betreuung beim E-Learning
	Mittlerweile ist unbestritten
	dass der Erfolg von E-Learning sehr stark von einer tutoriellen Betreuung abhÃ¤ngt
	um Lernprozesse Ã¼ber das Internet (Online-Lernen) unterstÃ¼tzen zu kÃ¶nnen
	Trainer und Lehrer qualifizieren sich zunehmend zu tele-Tutoren weiter
	tele-Tutoren
	etc. gesprochen
	AbhÃ¤ngig vom Anbieter der Qualifizierung wird von Online-Tutoren
	e-Coaches
	e-Trainern
	In der Literatur wird vor allem von tele- bzw
	Online-Tutoren gesprochen (vgl
	Christina Rautenstrauch: Tele-Tutoren)
	Man kann drei unterschiedliche Anforderungsprofile unterscheiden
	Der tele-Tutor
	der die Lernenden online betreut mit Hilfe verschiedener Werkzeuge wie z.B
	virtuellen Klassenzimmer; CSCW oder Chat
	Foren
	die fÃ¼r die EinfÃ¼hrung und Umsetzung von E-Learning-Programmen in Unternehmen verantwortlich sind. [Bearbeiten]
	Daneben gibt es die Online-Trainer
	die einzelne Online-Lernangebote konzeptionell erstellen sowie E-Learning-Manager
Tele-Lernen
	Das Tele-Lernen ist eine spezielle Form des E-Learnings
	Es schlieÃŸt unter anderem das Lernen anhand eines CBTs nicht mit ein. [Bearbeiten]
Beispiel-Projekte
	LerNetz: http://www.lernetz.ch: Didaktik & Inhalte fÃ¼r elektronische Lernmedien
	didaktisch konzipierte interaktive Lerninhalte fÃ¼r Unternehmen und Ã¶ffentliche Bildungsinstitutionen. Net-Trainers - http://www.nettrainers.org/de/: Das bereits abgeschlossene Net-Trainers Projekt wurde von der EuropÃ¤ischen Union gefÃ¶rdert und hatte als Ziel eine EU-weite Weiterbildung zum Online-Trainer
	die ausschlieÃŸlich Ã¼ber das Internet angeboten wird
	Ein Kompetenzzentrum fÃ¼r direkt nutzbare
	18.861 Lehrmaterialien
	Verantwortlich fÃ¼r das Training sind die tele-akademie der FH Furtwangen
	Stand 22
	10.857 Benutzer
	CÃ©piÃ¨re Formation in Toulouse sowie der Collegeverbund South-Yorkshire SYFEC. Learn@WU: Eine Elektronische Lernumgebung an der WirtschaftsuniversitÃ¤t Wien fÃ¼r die Studieneingangsphase (https://learn.wu-wien.ac.at/
	Mai 2004)
	Technologie: OpenACS
	dotLRN EducaNext.org - http://www.educanext.org/: Ein Wissensmarkt fÃ¼r den Austausch von akademischen Wissensressourcen
	Viele Wissensressourcen zum Thema E-Learning werden unter einer Open Content Lizenz verfÃ¼gbar gemacht
	Technologie: Universal Brokerage Platform "BudgetGame": http://www.budgetgame.ch: Erstes inhaltliches Projekt der nationalen Initiative "Schule im Netz" in der Schweiz
	Mittlerweile die grÃ¶sste Online-Lernveranstaltung der Schweiz vermittelt das BudgetGame auf spielerische Art didaktisch fundiert Wissen zum Thema "Umgang mit Geld"
	dass hier erstmals Ã¶ffentliche Institutionen mit einer privaten Firma gemeinsam ein Online-Lernprojekt umsetzten
	Das Projekt ist insofern einzigartig
	Der private Partner beschrÃ¤nkte sich dabei auf die als "Image-Sponsoring" zu definierende Finanzierung des Angebotes
	Die Inhalte wurden von Lehrpersonen erarbeitet und von einer Expertengruppe begleitet
	Das Projekt gewann denn auch die begehrte Schweizer Lehrmittel-Auszeichnung "Empfohlen von Jugend & Wirtschaft". Austria-Web-Academy (AWA) http://www.austria-web-academy.com: E-Learning-Plattform der Ã–sterreich Werbung zur Schulung von ReisebÃ¼romitarbeitern in Deutschland
	Partner der AWA: Neckermann
	Ã–sterreich und der Schweiz
	Kultur
	Elvia
	Avis
	monatlich neue Kurse mit unterschiedlichen Schwerpunkten (Wellness
	TUI
	2.053 Benutzer (Stand 17.6.2004)
	DERTOUR
	etc.)
	modularer Aufbau
	Wintersport
	Technologie: ars discendi 3.0 von ars navigandi
	Willy-Scharnow-Preis 2004
	Nominierungen fÃ¼r European E-Learning-Award 2004
	BayernOnline-Preis 2004
	geht es um aktives Erforschen interessanter Fragestellungen
	BayernOnline-Preis 2004 fÃ¼r ars navigandi GmbH als Technik-Lieferant der Austria-Web-Academy. WebQuest: Projekt von Bernie Dodge
	San Diego State University: WebQuest (http://webquest.sdsu.edu/webquest.html) Bei diesem Konzept
	WebQuest
	Erarbeitung erfolgt in Gruppen und beruht primÃ¤r auf authentischen Texten und Quellen aus dem Internet
	EigenstÃ¤ndiges
	problemorientiertes Lernen ist notwendig
	Beinahe alle Informationen werden aus dem Web bezogen. WiBA-Net (http://www.wiba-net.de): Werkstoffe im Bauwesen und in der Architektur
	Verbundprojekt von sechs deutschen Hochschulen
	das erstmals den gesamten Umfang eines universitÃ¤ren Lehrfachs Ã¼ber das Internet verfÃ¼gbar macht
	TrÃ¤ger des Best-E-Teaching-Awards 2004 der Technischen UniversitÃ¤t Darmstadt. eLearning und Wissensmanagement Plattform schoogle (http://www.schoogle.at) am Beispiel des BORG Spittal a. d
	Drau - (http://www.borg-spittal.at/): Das BORG Spittal a.d
	Drau hat als erste Schule die eLearning und Wissensmanagement- Plattform schoogle eingefÃ¼hrt
	Schoogle ist eine RundumlÃ¶sung
	die speziell auf die BedÃ¼rfnisse von Schulen zugeschnitten ist
	Ã–sterreichs Kompetenzzentrum fÃ¼r Wissensmanagement gemeinsam mit seinem Partner Hyperwave (http://www.hyperwave.com) entwickelt. [Bearbeiten]
	Die LÃ¶sung wurde vom KNOW-Center (http://www.know-center.at)
Weblinks
	Blended Learning) http://www.weiterbildungsblog.de/ (e-Learning Weblog) http://elearningeuropa.info/ (E-Learning-Portal der EuropÃ¤ischen Kommission) http://elearningcenter.univie.ac.at/ (Portal Neue Medien) http://www.edit.uni-essen.de - eLearning Projekt an der UniversitÃ¤t Duisburg-Essen http://www.tele-task.de/ (tele-TASK Projekt) http://www.wissensplanet.com (e-Learning Community) http://www.eurelea.org (EuropÃ¤ischer e-Learning Award - Wettbewerb) http://www.edutools.info/course/index.jsp (Vergleich von Learning Management Systemen
	darunter mehrere Open Source Produkte wie ILIAS
	Webforum und Konferenzsammlung) http://www.virtual-learning.at/community Evaluation von Lernplattformen fÃ¼r den Einsatz im Ã¶sterreichischen Bildungsbereich http://www.studieren-im-netz.de/ (Ãœbersicht Ã¼ber das deutsche E-Learning-Angebot) http://www.tele-ak.de/ (tele-akademie der FH Furtwangen) http://www.free-learning.at/ (deutschsprachige E-Learning Community mit umfangreichen Artikeln) [Bearbeiten]
	Moodle etc.) (englisch) http://www.campussource.de/ (Mediator fÃ¼r Open Source E-Learning-Plattformen) http://elearning.zhwin.ch/ (eLearningNews
	http://www.medien-bildung.net/ (Portal Neue Medien) http://www.lernetz.ch (Netzwerk zur didaktischen Konzeption und Erarbeitung von E-Learning-Inhalten) http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/LERNEN/Elearning.shtml (E-Learning
Literatur
	Daniel Stoller-Schai (2001): E-Learning im Unternehmen: Grundlagen - Strategien - Methoden - Technologien
	Oliver Bendel
	Andrea Back
	ZÃ¼rich 2001 ISBN 3280027497 Peter Baumgartner
	Kornelia & Hartmut HÃ¤fele (2002): E-Learning Praxishandbuch: Auswahl von Lernplattformen
	Stefanie Hauske (2004): E-Learning: Das WÃ¶rterbuch
	Studienverlag Innsbruck ISBN 3-7065-1771-X Oliver Bendel
	Oberentfelden/Aarau 2004 ISBN 3-0345-0111-0 Beate Bruns und Petra Gajewski (2002): Multimediales Lernen im Netz: Leitfaden fÃ¼r Entscheider und Planer
	3A
	uflB
	erlin 2002I
	SBN 3-540-42477-6 CD Austria
	http://www.bildung.at/statisch/bmbwk/e-learning.pdf Hartmut HÃ¤fele
	Kornelia Maier-HÃ¤fele: 101 e-Le@rning SeminarmethodenB
	Sonderheft des bm:bwk
	05/2002
	onn 2004 ISBN 3-936075-07-7 Michael Kerres (2001): Multimediale und telemediale LernumgebungenK
	onzeption und EntwicklungM
	Ã¼nchen 2001 ISBN 3-486-25055-8 Burkhard Lehmann
	Egon Bloh (Hrsg.): Online-PÃ¤dagogikH
	ohengehren 2002I
	SBN 3-89676-607-4 Kornelia Maier-HÃ¤fele
	Hartmut HÃ¤fele: Open Source Werkzeuge fÃ¼r e-Tr@iningsB
	onn 2005 ISBN 3-93607-520-4 Christina Rautenstrauch: Tele-Tutoren - Qualifizierungsmerkmale einer neu entstehenden ProfessionB
	ielefeld 20001 ISBN 3-7639-0151-5 Ute Scheffer
	Friedrich WH
	MÃ¼nchen 2002 ISBN 3-486-25864-8 Rolf Schulmeister (2003): Lernplattformen fÃ¼r das virtuelle Lernen
	MÃ¼nchen 2003 ISBN 3-486-27250-0 Bernd Simon (2002): Medien und Hochschulentwicklung (Studienbrief)
	http://www.educanext.org/ubp/srchDetailsLR?lrID=lr-wuw-bsimon-1080051541414 [Bearbeiten]
	esse (Hrsg.) (2002): E-Learning
	Stuttgart 2002 ISBN 3-608-94332-3 Rolf Schulmeister (2002): Grundlagen hypermedialer Lernsysteme
Siehe auch
	Fernunterricht Plone da:E-learning en:E-learning eo:E-lerno fr:E-formation it:E-learning no:E-lÃ¦ring pl:E-learning

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Autorensysteme

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Videokonferenzsysteme

Learning Management Systems

Learning Content Management Systems

Content-Kataloge

Personalentwicklungswerkzeuge

Lernsoftware

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E-Learning aus der Sicht der Organisationsentwicklung

Die Rolle der tutoriellen Betreuung beim E-Learning

Tele-Lernen

Beispiel-Projekte

Weblinks

Literatur

Siehe auch